蓝 天 作 证
——济南中学“环境教育”成为新课程标准中新的亮点和品牌
杨长寨
（山东省济南中学，山东济南，250001）
摘要：在山东省素质教育新政的指导下，大多数高中学校从追求升学率向关注学生全面发展转轨。济南中学认真实施环境教育，创建绿色学校，提高学生的环境意识，从课程的角度落实环境教育，在教育教学和行政管理的各个环节纳入环保措施，在理念和做法上都有一些超前和创新，特别是学校能更多的从承担社会使命、推进可持续发展角度，去探寻彰显自己社会责任的方式，把学校的理想通过学生——未来的建设者去实施和实现。
内容：在中学特别是高中学校，过去常常会听到某些学校的管理者，甚至教职工见人就情不自禁、眉飞色舞地也似乎是“不经心”地摆摆自己学校的高考成绩，借机引起别人的赞扬和羡慕，其中少能听到有人自发地渲染自己学校是如何关爱学生的心理健康教育、珍爱生命教育、安全法制教育、预防艾滋病教育、青春期教育，更不用说环境教育了，应试教育的“功利化”倾向可谓一览无遗。与此不同的是济南中学不仅关注学生升学、全面提高教育质量，而且能发自内心地、主动地执行省素质教育新政，在实施环境教育中体现的更为突出。按照1996年国家教委、中宣部、国家环保总局联合颁布的《全国环境宣传教育行动纲要（1996年~2010年）》、2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和2003年颁布的《中小学环境教育实施指南》中有关学生环境意识的培养和实施环境教育、创建绿色学校的要求，济南中学把环境教育纳入校本课程、研究性学习和学生社会实践活动，全面启动创建绿色学校工作，“绿色文化”渐已成为学校新的亮点和品牌。最主要的是学校把是否认真实施环境教育看作是检验学校、教研组、教师、班主任社会责任感和依法执教的一块试金石和一剂指示剂，站在责任和未来的高度看待环境教育，这不是搓粉唱高调，是实话，济南中学的确是这么说也是这么做的。
2000年以来，原本默默无闻的济南中学（当时的济南铁一中，2004年移交地方）持续地引起了市民的关注，皆因教学质量连年持续提升，成为中考招生的热点学校，在校生最多时达到了4600多人，成为市区规模最大的高中，而今又因实施新课程标准过程中高调培养学生的环境意识，高密度、高层次、全员化实施环境教育和绿色学校创建而再掀微澜，引起省市绿色学校主管部门和基础教育同行的关注，2006年以来省市相关主管部门领导每年都到学校考察指导，并高度评价“像济南中学这样的高中学校这样抓环境教育，在全省不多，在全国也是处于领先位次的”。2008年6月由济南市人大常委会组织的，由人大、政府和驻济10余家主流媒体参与，一年一届的“环保世纪行”采访团到济南中学参观考察和采访环境教育工作，对济南中学的环境教育工作进行了全面报道，引起社会进一步关注，学校还在省市绿色学校相关培训班上介绍环境教育工作的经验和做法，一些兄弟学校纷纷前来参观考察，学校成了全市乃至全省环境教育的排头兵和领头羊，也为学校提高知名度和社会影响力开辟了新的渠道和搭建了新的平台。2008年初，山东省教育厅全面推进的实施素质教育新政，更为济南中学全方位实施环境教育和开展绿色学校建设工作提供了良好的教育氛围和政策动力。让蓝天作证，济南中学人下决心为社会培养更多的有环境意识和社会责任感的高素质人才，彰显学校的社会责任，不辱教育使命，打造素质教育新的实验田。本文概要介绍济南中学在环境教育实施中课程开发方面的一些做法。
1、环境教育成为校本课程中最有活力的元素
实施和开发校本课程是新课程标准的创新元素。济南中学在实施新课程标准中，十分重视校本课程的开发，目前已经开发了20多种。“环境教育”是校本课程开发中参与教师最多，自编课程教材体系最完整，内容最丰富，持续时间最长，最受学生欢迎的校本课程之一，成为学校校本课程中最具活力的元素，为学校的新课程标准实施，写出了浓墨重彩的一笔。目前，济南中学环境教育校本课程有自主型、国内合作与国际合作三种形式：
一是学校自主开发的“环境教育”课程。该课程教材由学校5位老师联合编写，并已发行，列入学生自选校本课程之中。学校在高一、高二中开出了环境教育选修课，每月两个课时，每个年级由20余名同学自主报名，组成环保小组，参加课程学习。学校还在地理课程中开设了“环境保护”选修课。另外，在环境教育的合作校本课程中把校编“环境教育”教材作为学生学习的参考资料，免费提供给学生。
二是省内合作校本环境教育选修课程。课程由省环保局和省教育厅联合开发，课程体系比较完整，管理比较完备，适合高中学生参加，由各校自主参加。济南中学非常重视这一成熟课程的学习，并跟学校创建绿色学校实际结合，加入自己的元素，纳入到高一学生的在校校本环境教育选修课，其中2007级网上学习小组，在完成课时作业的同时，完成了研究课题——“口香糖的污染与清理”，由于成绩优异，在90多所学校中脱颖而出，11位师生分别都被省教育厅和省环保局表彰为省级“环境小行家”和省级“优秀辅导教师”。目前2008级学习小组正在进行之中，他们的研究性课题为“限塑令后的方便袋使用状况”。参加学习的同学自主报名，择优录取，侧重选择热爱环境保护和环境意识强的同学。
三是国际合作校本环境教育选修课程。自2008年4月份期，济南中学成为中国和瑞典政府间国际环境教育合作——“环境小硕士”项目（YMP）第五批试点学校，课程由瑞典隆德大学为主开发，学校把该课程列入学校环境教育校本选修课程之中。该课程全部是英语环保课程，涉及地理、生物、化学、物理等自然学科和社会人文知识，课程共分三个时段，第一阶段为网上学习阶段，共为18周，每周一个模块，并以4~5人为小团队完成作业；第二个阶段为课题研究阶段，每一个小团队完成一个课题，课题要经瑞典方认可；第三阶段为评议阶段，优秀小团队可获得参加国际青年环保大会的机会，所有完成课程学习的学生将获得由国家环保部宣教中心（CEEC）和瑞典隆德大学国际工业和环境经济学院（IIIEE）联合颁发的YMP结业证书。为开好这门校本课程，学校在3月底学校派出两位教师参加了由CEEC和IIIEE联合举办的教师培训班，并组建了由8位辅导教师组成的辅导团队，首批20名同学历时近半年，于10月份完成学习结业，其间学校组织大家参观了山东大学环境工程与环境科学学院、环境研究院和化学化工学院，开展了课程学习心得交流与展示，观看了“宇宙炼金术”科教片，进行了作业成果交流，开展课题实验探究和社会调查，网上搜集和整理资料。学生在整个学习过程中，首先克服了语言关，不仅系统学习了环境科学知识，环境意识大大增强，英语水平大大增强，而且学会了初步的科学探究步骤和技巧，开阔了视野和加深了对社会的认知，增强了环境保护的责任感和使命感，效果非常好，家长非常满意，同时辅导教师也在辅导的过程中，提高和丰富了自己，特别是辅导学生进行研究性学习的能力大大提高了，这个课程是一举多得的好课程。从10月份起，学校又启动了第二期YMP校本课程学习，2008级高一学生16人，在新组建的8位教师辅导团队的指导下，近期参观了济南市环境监测中心，课程学习正在之中，大约在2009年上半年完成。
2、高度重视实施义务教育阶段地方课程环境教育必修课
自2009年下半年开始，济南中学把“环境教育”纳入了初中必修课，把在初中阶段的环境教育从游击队建设为正规军、王牌军。学校在初中一年级和二年级开出了“自然与环保”课程，做到课时、教材、教具、教师四落实，特别选派了年级中教学经验丰富和教学效果好的老师任课，学校组织每一位任课教师于12月份面向全校开出了交流公开课，让全校教师感受“自然与环保”课程的魅力和风采。
3、加强各学科课堂教学中的环境教育渗透
学校不仅制订了从学科任课教师、教研组到全校的环境教育教学工作计划，各学科充分利用每一堂课、每一个章节不失时机地联系环境问题，渗透环境知识和环境保护，充分挖掘各个学科在环境教育方面的知识点和联系点，使每个学科包括语文、历史、英语等社会人文学科也都成为环境教育的分战场，让环境教育在全校教育教学和行政管理的每一个环节上都体现、都展示、都渗透，让环境意识时时处处都影响、教育、感染和培植每一个师生。学校于5月份还开出了8个学科12位教师参加的全校环境教育渗透优秀展示课，在全校树起了环境教育渗透的样板和搭建起了交流的平台，以后每一学期都组织类似教学交流活动。
4、环境教育纳入研究性学习和综合社会实践活动
实施新课程标准和素质教育很重要的一条就是打破传统育人模式，让学生成为学习的主人、主体，培养初步的探究能力和创新意识。能否高水平的开展研究性学习和开展综合社会实践活动，一是考验学校的现代办学理念和落实新课程标准的诚心；二是考察一位教师的教科研水平和教学基本素养的高低；三是考核学校办学效益的重要指标。但目前实际的情况并不乐观，在相当比例的教师中存在指导学生开展研究性学习并不能达到手到擒来、如鱼得水的境界，而是比较棘手甚至就是不会，要不就是简单粗糙、笨手蹩脚、照抄复制。这些状况在济南中学也曾经存在过，但在今天这里的研究性学习已是红红火火、遍地开花。我们的体会有两点：一是研究性学习的确对学生的能力培养非常重要，同时也提高和锻炼了教师，一旦摸着规律和技巧，又很容易地喜欢上它，探索不仅对孩子，对教师也有吸引力；二是各个学科一旦跟环境教育、环境保护、节能减排等环境问题挂上钩，开展研究性学习则是课题易得、学生喜欢、左右逢源，成功率高，效果好。现在，在济南中学开展的众多的研究性学习课题大约70%与环境保护相关，而且取得了很好的成绩。比如：蓄水保泉、老城开发、拦洪蓄汛、黄河小清河水质监测、校园地区大气降雨量研究、美国白蛾的灭杀、娥英河的治理、校园植物种群数量探秘、一次性用品的市场调查等等。其中，在2008年的山东省暨济南市第十七个城市节水宣传周上，我校师生研究性学习的作品“教学楼错层节水系统”获得一等奖，分水阀节水池获得二等奖，多能源汽车获得三等奖等。
总的来看，对于环境教育在学校的实施，济南中学一方面重视课程开发，另一方面重视师生参与度和参与率的提高，再一方面重视校园文化建设，把绿色学校创建为龙头的绿色文化建设作为学校的主打品牌，对主动参与、积极工作的教师、班级和工作人员及时给予表扬，其中学校每一学期都表彰一批“绿色班级”和“绿色学校园丁奖”，起到了很好的激励和鼓舞作用，有力地推动了学校环境教育上水平、上层次，为建设充满和谐绿色的校园、家园作了有益的尝试，回报必定是天更蓝、水更清、山更绿、人更美。
2009年1月14日