信息技术课与情感态度价值观的亲切握手

摘要：本文主要阐述了如何在信息技术课上渗透情感、态度和价值观的培养，新课程改革要求学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。本文通过作者几年的教学经验总结出了在信息技术上渗透情感、态度和价值观的几点方法：1、教师要以身作则，上课要有饱满的热情，课前备好上课的内容，对学生要有一个尊重的态度。2、不要贪大求全，教学中到处都渗透着情感态度价值观。3、道德品质与小组合作互动。4、用建构主义的观点创设情境，作必要的铺垫，这种方法比简单的说教更利于学生接受。5、多学科渗透，构建知识网络。6、渗透要自然，不要硬套。让我们的学生在信息技术课上更充实，不仅仅是知识上的传授更是情感上的体验、态度上的转变和价值观的建立。

关键词：情感  态度  价值观 信息技术课堂 融合

情感，不仅指学习兴趣与热情，更是指内心情感体验和心灵的触动；

态度，不仅指学习态度，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；

价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，强调科学价值与人文价值的统一，强调人类价值与自然价值的统一。

新的信息技术课程标准要求学生在情感、态度、价值观方面应该达到以下要求：

（1）体验信息技术

（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。

（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

（4）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

（5）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

（6）初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

（7）有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

那么在信息技术课上如何实现与情感态度价值观的亲切握手，让我们的信息课不再是照本宣科的讲操作步骤，机械化的纯理论知识的灌输，而是渗透进对学生的人文关怀，让学生在信息课这45分钟的时间里不仅有知识上的获得，还有情感上的体验、态度上的修正，让信息技术课更有价值，这是值得我们探究的，也是新课改中一个非常重要的改革。我在上课过程中总结了一些体会：

首先，教师要以身作则，上课要有饱满的热情，课前备好上课的内容，对学生要有一个尊重的态度。

一节课的成功最重要的仍然是教师的示范和引导，学生不管年龄大小，都是些心智尚未成熟的孩子，老师的一言一行、一举一动对学生有着巨大的影响力，老师严肃认真学生踏实勤奋；老师和蔼可亲学生谦和有礼；当然这个理论只适合于大部分学生，对于一些性格偏激、管不住自己的学生就要用一些特殊的方法。比如说：在我上初二信息技术课的过程中，有个学生很调皮，老师布置的任务从来不按时按量的完成，有一次，其他同学都在上机完成任务，只有他不仅自己不操作还干扰别人，给旁边同学的机器硬关机，我很生气，过去喝止他，可他不听，继续我行我素，我的火腾一下就上来了，大声对他说：老师和你都是平等的人，老师尊重你，为什么你不尊重老师？我以为他会毫不在意，结果他的反应很大，很生气的把自己的机器关了，然后趴在那儿不动，我不理他继续讲课，结果下课之后我发现从来不交作业的他竟然上交了作业，从那以后，虽然他还是很调皮，但是每节课都能好好听讲，交作业，我们的师生关系越来越好了。

第二：不要贪大求全，教学中到处都渗透着情感态度价值观。

情感、态度，一般是指学生对信息事物所表现出的感情指向和情绪体验，如感兴趣、喜欢、兴奋、满意，或者讨厌、没兴趣、不高兴 。所以像培养对信息技术的兴趣，培养良好的习惯都是着眼点。比如：学生交作业，利用ftp上传，一部分学生滥竽充数，复制别人的作业，错误都一样，这样的同学可以让他上讲台来演示一下。当然还可以把ftp的读取功能去掉，然后抽查一排的作业。让学生在生活中就要树立知识产权保护的观念。还有，学生吃口香糖，就可以采取惩罚教育，让他们拿着小铲子把楼道里的口香糖印都弄干净，学生干的费劲了，以后再随地吐口香糖，也会想一想了。

第三：道德品质与小组合作互动。

在电脑网络教室里，让学生通过交流、讨论，在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。在上课过程中，设置的题材可以渗透进道德教育，实行小组合作更能发挥学生们的团结协作精神。比如，在讲photoshop处理合成图片时，可以让学生通过小组合作的方式，制作班级海报，这样既掌握了技术又增加了班集体的凝聚力。

第四：用建构主义的观点创设情境，作必要的铺垫，这种方法比简单的说教更利于学生接受。

教师为创设一种情境需用媒体、事实、语言、情感来感染学生。比如：我们讲建设节约型社会这一主题时，如果仅仅是简单的说教，我们要节约用水，节约每一点能源，学生不会有什么深刻的体会，我们可以从为什么节约入手，展示一些相关的数字，然后讲怎么节约，最后展示图片，介绍一些国外的节约能源的方法，比如说日本垃圾回收制度，最后回归到我们能做什么，最基本的--机房内不留垃圾。

第五：多学科渗透，构建知识网络。

教师在授课过程中可以多学生的涉猎，比如在讲人工智能这一课时，人工智能-----图灵-----罗素-----罗素悖论（理发师悖论）-----图灵机------冯诺依曼机----破译德军密码，学生听到这些以前了解过的数学方面的知识，情感上会产生共鸣，在以前了解的基础上又增加了许多知识，唤起了学生热爱科学的情感，师生之间的交流就更多了，课堂气氛也会更好了。

第六：渗透要自然，不要硬套。

教师在授课过程中没必要课课都联系到情感态度价值观，渗透要自然，生搬硬套反而起不到好效果。比如在讲word小报制作的时候，可以让学生做个自我介绍或者生日贺卡送给自己的好朋友，在讲电子表格时，可以给出一些调查数据，让学生从数据看现象找规律，再比如在用搜索引擎搜索信息形成调查报告涉及到的数字和文字要注明出处，这在无形中就加强了学生知识产权保护方面的观念。当然渗透人文素养在很大程度上依赖于教师的素养、思想水平，所以我认为我们要把功夫多用在课外，提高自己的道德品质和思想水平，这样才能让我们的课堂更好的体现情感态度与价值观。

当然我们现在信息技术课堂存在的问题还有很多，学生不爱护电脑，交作业时文件名起的五花八门，在电脑方面只对网络游戏感兴趣，甚至有的学生直接叫老师为网管，把我们的课堂当作休闲娱乐的最佳场所，所以我们更应该在我们的课堂上实行爱的教育，教会孩子们爱家人、爱自己、爱朋友、爱科学、爱祖国、爱一草一木，让学生的心灵更充实，虽然我们不能使每个孩子都能马上感受到这种情感、改变学习态度、重建价值观，但是我们可以慢慢的在课堂上建立起这种气氛，最终影响他们改变他们。我们都是在路上的人，通过不断的摸索和试验来完善我们的信息技术课堂，给我们的孩子更好的教育。

参考文献：《高中信息技术新课程标准》

济南中学信息技术教研组  本文获济南市中小学电化教育论文评选中学组二等奖